Barnsyn/ synsätt
Vi har förväntningar på att barnen själva har tankar, idéer och kan hitta lösningar i sin lek/arbete. Med denna barnsyn väljer vi att utmana istället för att undervisa. Vi uppmuntrar barnens val och demokratiska processer.
Lärande miljö
Vi lär oss i kommunikation med varandra och fördjupar lärandet/får förståelse när det sker i ett sammanhang. Därför har vi byggt upp vår miljö kring mötesplatser. Vi vill att rummen och materialet synligt ska bjuda in och utmana varje barn genom sin mångfald, estetik och tydlighet.
Kunskapssyn
Vår pedagogiska roll är att ta vara på de frågeställningar och problem som uppstår i leken och under våra teman/projekt arbeten. Vi ser det gemensamma lärandet som en drivkraft. Därför uppmuntrar vi barnen att testa olika tankar och strategier tillsammans.
Pedagogisk dokumentation
Genom pedagogisk dokumentation synliggör vi barnens lärande och lärprocesser för alla, barn som vuxna. Dokumentationen används som stöd för reflektion och samtal så att vi kan fördjupa och utveckla våra kunskaper och lärande tillsammans.
Läsåret 11/12 har vi valt att kalla vårt tema för BARNS MÖTEN. Vi vill skapa en relation till det vi arbetar med för att få en känsla, ett engagemang som drivkraft i lärandet. Alla barn har fått en sommaruppgift som involverar hela familjen.
BARNS MÖTEN – hur möter barn sin omvärld?
Sommar/uppstartsuppgiften: "På er väg till och från förskolan upplever ni en massa olika möten. Välj en sak/ iakttagelse/ företeelse som ert barn uppmärksammar på vägen från hemmet till förskolan, det kan vara allt från lukten från bageriet, en speciell byggnad eller den där fontänen som är så spännande...
Dokumentera sedan det ni tillsammans väljer med foto/ film och/ eller en berättelse och ta med till förskolan under uppstarten i höst."
Lillmöten på Snigeln
Under hösten visade barnen stort intresse för overheaden som vi alltid har framme i ett av våra rum. Vi har experimenterat med ljuset och materialet på många olika sätt, vilket skapat spännande möten för barnen. Inför lillmöten har vi scannat in barnens uppgifter och kopierat på overhead-film så att de även kunde visas på väggen. På så sätt har vi kunnat fånga barnen och ytterligare utvidga lärandeprocessen.
Barnen turas om att i lillmöten presentera sin uppgift på overheaden. Den visas på väggen och blir stor så alla kan se och känna på innehållet i bilden.
Barnen bygger ett torn med färgklossar på overheaden. På väggen ser man en grävmaskin som ”lyfter upp” klossarna och jobbar med bygget.
Läsåret 11/12 har vi valt att kalla vårt tema för BARNS MÖTEN. Vi vill skapa en relation till det vi arbetar med för att få en känsla, ett engagemang som drivkraft i lärandet. Alla barn har fått en sommaruppgift som involverar hela familjen.
BARNS MÖTEN – hur möter barn sin omvärld?
Sommar/uppstartsuppgiften: "På er väg till och från förskolan upplever ni en massa olika möten. Välj en sak/ iakttagelse/ företeelse som ert barn uppmärksammar på vägen från hemmet till förskolan, det kan vara allt från lukten från bageriet, en speciell byggnad eller den där fontänen som är så spännande...
Dokumentera sedan det ni tillsammans väljer med foto/ film och/ eller en berättelse och ta med till förskolan under uppstarten i höst."
Lillmöten i mindre grupper
Barnen bjuder in till lillmöten där ett barn får presentera och berätta om sin sommaruppgift och tre till fyra barn får välja att delta i lillmötet. Kamraterna är nyfikna och ställer frågor och delar med sig av sina funderingar. Pedagogerna dokumenterar mötet och detta ligger sedan till grund för det vidare arbetet med temat utifrån vad barnen sagt, gjort och lagt fokus på.
I lillmötet visar ett barn sin uppstartsuppgift och berättar om möten han möter på vägen från hemmet till förskolan. Sen sätter han upp sin uppstartsuppgift på temaväggen.
Utifrån våra olika lillmöten har vi sett ett spår kring mönster, former, siffror och bokstäver som barnen har utforskat på olika sätt.
Expriment
En flicka var nyfiken på vad som flyter. Vi tog med hennes fråga och testade olika saker. Barnen fick berätta om sina teorier kring vilka saker de tror flyter eller sjunker.
Varför flyter en fjäder men inte en sten?
Vi utforskar vidare utifrån Julies möte – vår nyfikenhetsfråga var att ta reda på om hästen i parken var riktig eller uppstoppad. Väl där började vi prata om hur hästen kändes. Var den mjuk eller hård? Kall eller varm?
Hur vet man om något är kallt, varmt, hårt eller mjukt? Kan man jämföra med något annat?
Vårt mål är att alla barn/elever i förskolan och skolan ska känna sig trygga och trivas och uppleva att arbetsmiljön ger utrymme för att få vara sig själv tillsammans med andra.
Under terminens tre första veckor har vi en uppstartstid i förskolan för att stärka självkänsla, vi-känsla, kamratskapet och möten. Det är nu vi lägger grunden till lusten och glädjen. Vi skolar in hela familjen till förskolan. Vi ser föräldrar, barn och pedagoger som lika viktiga delar i verksamheten.
Den grundläggande tryggheten som byggs upp under uppstartsveckorna ligger sedan till grund för det fortsatta arbetet som grundar sig på en barnsyn/människosyn där inflytande, delaktighet och demokrati är grunden.